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望闻问切 新教师带班“四件宝”

发?#38469;?#38388;:2019-10-20 作者:朱立新 来源:中国教育报

开学不久,大量新手教师走上幼儿园工作岗位。无论这些新教师此前经历过什么,在幼儿园的新环境中都会经历一次“涅槃?#20445;?#28145;切感受到带班实践与所学理论知识的差距。新手教师怎样才能掌握一些必备的带班技巧,尽快“化茧成蝶”呢?其实,做到“望闻问切?#20445;?#26032;教师就掌握了带班的法宝。

“望”幼儿处境是否安全

望,就是体察幼儿的举止神态、动作表情,推测幼儿是否安全。

幼儿在园的安全是教师观察的重点,也是取得?#39029;?#20449;任的基本保证,尤其对于新教师来说,更是如此。

幼儿活泼好动,举止神态、动作表情,无不反映了他们的身体与精神状况。幼儿教师要有敏锐的观察、知觉系统,在活动过程中,做到目力所及,尽在掌握之中。

例如,一次午睡起床小便后,中班的蔡老师发现一个小女孩走路明显呈外八字,蹲下来一检查,原来是裤子穿得太多,最外面的裤子又是紧身裤,解完小便以后,她没有力气把最里面的裤子拉上来,所以?#36335;?#28132;在里面,导致走路呈外八字。

蔡老师及时帮女孩把裤子整理好,排除了其在下午走、跑、跳时因裤子牵扯而摔倒的隐患,更在幼儿离园时与其?#39029;?#27807;通,建议给幼儿穿宽松的外裤,不仅美观大方,还有利于幼儿自我照料。

蔡老师通过“望?#20445;?#19981;仅给幼儿带来了舒适?#26657;?#32780;且排除了安全隐患。

“闻”幼儿真正的心声

闻,就是倾听幼儿心声,理解幼儿的?#25165;?#21696;乐,拉近和幼儿的距离。

方老师在开学初?#22836;⑾中?#38632;表情沮丧、小脸?#22253;住?#19979;午离园时间,大家都走了,只剩小雨。方老师拿来一把小椅子,坐在小雨身边,亲切地?#36864;?#25289;?#39029;!?#36890;过倾听小雨描述在?#19994;?#24773;况,方老师隐约得知小雨父母离婚了,他现在单独跟父亲住。

可口的饭菜、清洁的?#36335;?#22040;寒问暖的母爱没有了,小雨遭遇了?#26494;?#31532;一次变?#21097;?#38590;怪会郁郁寡欢。

方老师倾听完小雨的话语,没有继续追问,而是抚摸他的头和肩膀,给他端来一杯?#20154;?#25343;来一本绘本,?#36864;?#22823;声共读起来,一下子缓解了小雨一人等父亲来接时的不安心态。

方老师通过“闻?#20445;?#20063;就是倾听,在同情、理解中和幼儿达成默契,陪伴他等待,给处于家庭变故中的小雨带来了温暖。

“问”幼儿行为的缘由

问,就是问询幼儿缘由,分析利弊,?#39029;?#29616;象背后的本质。

开学不久,田老师发现在上午的区域游戏中,大家都想玩娃娃家游戏,其他区域人很少,即便进了其他区,也?#20999;?#29503;意马,伸着头看娃娃?#19994;?#28216;戏。每次分配?#24039;?#26102;,因为娃娃家材料不够,教师也不得不强制一些人到别的区域。

把班级所有区域都?#25165;?#25104;娃娃家游戏是否可?#26657;?#22914;果这样?#25165;牛?#20284;乎又违反了一个班至少要有三种类型的区域游戏活动的规定。

两难中,田老师开始询问:大家为什么?#19981;?#29609;娃娃家游戏?但田老师发?#20013;?#29677;幼儿过于年幼,讲不出理由,只是说?#19981;丁?/P>

经过与其他老师讨论,田老师终于意识到,小班幼儿刚脱离家庭,玩娃娃家游戏能让幼儿在?#24039;?#27169;仿中重?#24405;?#24237;爱的温暖,补偿亲情的缺失。

幼儿是脚,教育?#20999;?#28216;戏就是让幼儿?#22836;?#22825;性的,如果幼儿不能玩得尽兴,游戏还有什么意义?

于是田老师决定一个星期用两?#38382;?#38388;,把全班布置成一个住宅小区,玩凤凰小区(离幼儿园最近的一个小区)游戏。在这个小区游戏中,每名幼儿都成为各家庭中的一?#20445;?#20080;?#26494;?#39277;,给孩子喂奶,哄孩?#23588;?#30561;……小班幼儿玩得不亦乐乎。

田老师通过问询幼儿缘由,与年?#36466;?#32769;师?#25945;鄭业?#20102;小班幼儿?#19981;?#23043;娃家游戏的本?#21097;?#20174;而顺遂了幼儿的心愿。

“切”问题的要害

切,就是切中问题要害,据此提出教育建议?#22836;?#27861;。

例如,谢老师发现美术活动中幼儿的作品非常雷同,缺少新意。经过园长巡班时提醒,谢老师更意识到改变这种情况的迫切性。

虽然?#30475;位?#21160;前谢老师也提醒,要做和别人不一样的作品,但为什么作品还是雷同呢?问题的要害在哪里?经过园长点拨,谢老师才意识到原来?#30475;位?#21160;时,自己只是嘴上这?#27492;擔?#24182;没有告诉幼儿具体怎么做。

切中了问题的要害,谢老师有针对性地开始改进自身行为。她要求自己以后在开展美术活动时,针对一个主题至少想出三种方案,把幼儿分成三组,一组提供?#23383;?#21644;油画棒,一组提供剪刀和?#25163;劍?#19968;组提供黏土和画板,从源头上保证幼儿作品的差异性,从而解决了困扰她多时的问题。

(作者单位:?#19981;?#24072;范大学)

《中国教育报》2019年10月20日第2版 

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