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谨防学校“技术管理”滑向“技术型管理”

发?#38469;?#38388;:2019-07-31 作者:高鹏 来源:中国教育报

大数据、云计算等现代信息技术在学校管理中的运用,不仅为学校相关管理制度的制定提供了科学性、客观性依据,也在很大程度上提升了学校管理的精细化水平。目前,已有学校不仅将“技术管理”作为学校实现高效管理的战略选择和典型范式,甚至更超前地提出了“数据治校”的战略规划。

作为现代学校管理的一种方?#20132;?#25163;段,“技术管理”是指侧重于运用计算机、互联网、信息通信技术(ICT)、应用程序(APP)、大数据等手段,来协调和重组教育系统内人力资源的不同责任与物?#39318;?#28304;的诸多功能,以实现具体问题与教育主客体、解决方案的智能匹配,最终达到精细管理、高效管理的目的。

当然,要更好地发挥这?#20013;?#31649;理模式为师生发展和学校进步服务的作用,“技术管理”须遵循以?#30053;?#21017;:

一是以人为本原则。良好的“技术管理”要以实现人的全面发展为宗旨,要在技术进步和应用中保持学校管理者和广大师生独立思考、正确判断、合理选择和有效执行的能力。

二?#21069;?#23481;性原则。“技术管理”要能够激发学校师生活力,促成他们目标兼容,进而达成共识而非排斥和隔阂。

三是可控性原则。安全可控,不侵犯、不损害师生员工应有的公民权利是构成良好“技术管理”的必要条件。

四是技术与教育教学革新同步进行、相互增效原则。落实这一原则既能够避免技术可能引发的固化体制、降低体制韧性等弊端,又可?#28304;?#36827;学校运用技术进行自我革命、优化管理。

作为一种既区别于“法治”与“德治?#20445;?#21448;是对二者实施有效补充的学校管理形态或模式,“技术管理”业已成为当代学校管理的一种显著趋势。然而,由于忽视具体的国情、校情、管理的核心理念及其体制框架而奉行简单的“拿来主义?#20445;?#20197;及仅重视“管不管用”而不愿用价值理性去解决深层次矛盾问题的“功利机会主义”等因素影响,“技术管理”有被一些学校误用或滥用进而沦为“技术型管理”的风险。具体表现为:

一是在管理理念上,“技术型管理”的底线往往趋于单一化、管控化的“维稳不出事?#20445;?#19982;讲究高效、创新的现代管理理念和价值观相背离。二是在管理体制上,将技术运用作为学校管理的全部,企?#23478;?#25216;术手段解决学校管理中的一切问题或主要问题。一旦学校管理以?#38750;?#31649;理技术的精细化为最高原则,放弃管理基本框架及其制度理念的修正、完善,?#30784;?#26415;”压倒“道”时,治理难免不会沦为“技术型治理”。三是在管理制度规范上,对管理制度和体制本身没有提出现代化要求,仅要求技术的程?#20132;?#38750;人格化与便捷化,如此尽管在一定程度上提升了学校管理的精细化水平,?#27425;?#27861;真正促进学校管理体系和管理能力的现代化。四是在管理参与程度上,管理的技术化、专业化程度越高,管理者的领导与主导角色就越凸显,师生在学校管理过程中的参与感就越微弱,存在管理者越发?#29420;?#31649;理现场的可能,从而造成一?#20013;?#30340;封闭。

学校管理体系和管理能力的现代化,需要管理的科学化、技术化。一方面,要谨防把管理技术创新作为管理创新的全部,使“技术管理”滑向“技术操控?#20445;?#38067;制师生发展;另一方面,更不能错误地将其作为学校管理改革的替代方案,造成管理绩效的“内卷化”——学校组织或师生个体?#20219;?#31361;变式进步,也无渐进式发展,长期停留在同一层面上自我消耗、自我重复,进而造成改革、创新动力的极大消解和稀?#20572;?#20197;致难以?#20013;?/P>

学校管理者应充分利用新兴科学技术的特性,在培育和完善具有现代性、良善情怀的治理理念与治理体制基础上,由学校师生共同建构可?#20013;?#20581;康发展的“技术管理”形态或模式,使之在学校总体办学目标下更好地发挥作用,为学校发展和师生共同进步保驾护?#20581;?/P>

(作者单位?#33322;?#33487;省宿迁中学初中部)

《中国教育报》2019年07月31日第3版 

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