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借鉴国外职教经验开展本土化实践,建企业大学深化产教融合——

校热企冷?看苏州职教如何破题

发?#38469;?#38388;:2019-07-31 作者:本报记者 王家源 来源:中国教育报

在全国同类城市中率先出台《职业教育校企合作促进办法》,职业教育类全国教学成果奖获奖数量居全国前茅,2018年全国职业院校技能大赛中职组斩获19金……在江苏这块职业教育的高地上,苏州市职业教育的主要发展指标和综合实力始终保持前列。

6月,全国职业教育改革发展现场会在苏州召开,“活力强、有特色,尤其是在产教融合这个关键问题上敢走新路、出实招?#20445;?#25104;为与会人员对苏州职业教育的共同印象。

苏州职业教育破题“校热企冷?#20445;?#23454;现校企双元育人格局的密码是什么?

特色发展,打造职教本土化品牌

苏州太仓市位于长江口南岸,与崇明岛隔江相望。1993年,太仓迎来了首家德资企业,此后,对德合作逐渐从产业延伸?#37327;?#25216;、教育等领域。如今,在这个比上海市域面积?#28304;?#30340;县级?#26657;?#23494;集分布着300多家德国企业,已发展为国内德企聚集程度最高、发展最好的地区之一。

与对德合作以及经济社会发展同步起航的,是太仓市引进德国“双元制”并进行本土化创新实践。“可以说,这些年太仓职业教育发展的历程,就是德国‘双元制’引进、消化并不断创新的历程。”太仓市教育局局长王晓芸说。

“双元制”的精髓在于校企之间的深?#28909;?#21512;。太仓先后与德国工商行会(AHK)上海代表处、德国手工业行业(HWK)等共建跨企业培训中心和?#38469;勻现?#22522;地,开发基于典型工作过程的课程体系,逐渐形成了“政府引导、行业指导、校企主体、合同执行、成本分担”的“双元制”教育“太仓经验”。

在苏州健雄职业?#38469;?#23398;院,?#23736;?#23703;双元”人才培养模式是汲取了德国“双元制”核心并进行本土化的探索。

苏州健雄职业?#38469;?#23398;院中德工程学院副院长韩树明介绍,学校与20多家德企共建中德培训中心,学生进入培训中心即与企?#30331;?#35746;合同,同?#26412;?#22791;学生、学徒两种身份。学生在学校学习基本理论,在培训中心接受模块化技能培训,再以企业员工身份接受岗位综合能力培训和企业文化熏陶,三方交替组织教学活动。

“学生毕业时除了毕业证书,还可获得国际通用的AHK职业资格证书。”韩树明说,目前该中心已培养出3000多名获得AHK职业资格证书的学生。

除了在德资企业比较集中的太仓、张家港、高新区等地开展德国“双元制”教学实践外,在酒店管理领域,苏州还学习借鉴澳大利亚TAFE职业教育模式,实施旅游职业教育本土化实践,在汽车运用与维修领域学习丰田和现代人才培养经验,引进企业培训、?#29616;?#20307;系,在工业园区借鉴新加坡“教学工厂?#20445;?#22312;常熟学习英国“现代学徒制”……苏州充分利用开放型经济的优势,学习借鉴海外职业教育经验,走出了一条颇具特色的职业教育发展路径。

抓关键问题,企业成重要参与主体

2017年,为解决企业遇到的高技能人?#29260;烤保?#33487;州富强科技有限公?#23601;?#36164;近亿元成立企业大学——富纳智能制造学院。它充分发挥了企业办学的优势,引入各方资源,打造双师型教科?#22411;?#38431;,实现了课程对接产业需求,教学内容对接岗位职责,实训设备对接生产过程。

“富纳和职业院校比较大的不同是,富纳所有装备?#38469;?#24037;业级的,而且是企业自己生产的,并不断更新,来保持?#38469;?#30340;领先和学生对不同?#38469;?#22330;景的适应性。”谈起企业大学与职业院校的不同之处,曾在高职院校有过任职经历的富纳智能制造学院院长单强感受明显,“富纳不仅服务于企业内部,它的一端还连接了30余个企业,另一端与学校特别是高职院校深入合作,目的是架起企业和学校之间的桥?#28023;?#25171;通学校教育与企业需求‘最后一公里’。”

纵观全国,职业教育面临的难题大致相同,其中一个最为迫切的问题就是产教怎样深?#28909;?#21512;。企业的参与决定了产教融合的深度,而苏州紧紧抓住?#33487;?#19968;关键。

在太仓,德资企业参与建设了10多个“双元制”培训?#25945;ā?#20854;?#26657;?001年由中德两国政府签约成立的“太仓德资企业专业工人培训中心”是中国首家德国“双元制”职业培训机构。它以企业为主导,实训场地建在企业车间内,设置磨具制造、工业机械等专业,培训合格的学员将获得三张文?#23616;?#20070;——一张德国商会颁发的专业?#38469;?#24037;人等级证书,一张中专文凭,一张由人社?#32844;?#21457;的中级?#38469;?#24037;等级证书。

企业已成为苏州职业和高素质技能人才培养的重要阵地,这不仅与苏州经济快速发展对人才的巨大需求有关,还在于政府的重视和引领。

为引导和规范校企合作行为,苏州2014年颁布了省内首个校企合作规范性文件——《苏州市职业教育校企合作促进办法》,此后又出台了《苏州市职业教育校企合作管理办法(试?#26657;貳?#20851;于推进苏州市职业院校企业学院建设的意见》等文件,进一步推动了职业院校与行业、企业规范、有序、深度合作,共同提升职业教育人才培养质量。

“一系列的举措,使得苏州职业教育和产教融合不断朝纵深发展,涌现了一批职业教育校企合作示范组合和定点实习企业,企业对职业院校的参与度、支持度和满意度不断提升,校企协同育人的格局逐步形成。”苏州市教育局相关负责人说。

强化政府统筹,加大政策扶持力度

苏州职业教育起步于上世纪80年代,当时,部门、行业纷纷办学,为经济发展提供人才支撑的同时,也造成了职业院校小而散、多而弱的状况。苏州的中职学校一度逼近百所,但绝大多数规模小、办学资源分散。

2002年,针对苏州经济社会发展的特点,苏州在全省率先调整职业院校布局,优化专业结构。

经过这次布局大调整,职业院校向开发区集聚、向品牌企业靠拢,实现了职业院校的规模化和品牌化发展。目前,苏州有高职院校17所、中职学校25所、技工学校13所,其?#26657;?#22269;家示范(骨干)高职院2所,省级示范高职院7所,省高水平高职院3所,国家示范中职校6所,省高水平示范中职校15所。

与布局调整同期进行的,是全国首个职业教育聚集发展基地——苏州国际教育园的规划建设。2009年,这个定位于“以高职教育为主,高素质、应用型人才培养基地”的苏州国际教育园建成,开启了苏州职业教育开放共享的发展新模?#20581;?/P>

不难看出,苏州职业教育快速发展的背后是来自政府的强力推动。在许多地区还在为职业教育“缺钱少粮”发愁时,苏州不断加大对职业教育的?#24230;耄?018年生均财政拨款超过了2万元。

近年来,苏州先后出台了《关于加快发展全市现代职业教育的实施意见》《关于进一步加强高技能人才?#28216;?#24314;设的意见》《苏州市职业技能提升行动计划实施意见》等文件,完善了职业教育发展的顶层设计,明确了发展目标和实现途径,构建了高技能人才激励机制,职业教育发展的多项指标被列入年度政府教育目标责任考核。

同时,苏州不断发挥政府的统筹力量,为深化产教融合提供?#25945;ā?#33487;州建立了市级经教联席会制度,相关政府部门、行业企业、院校互通信息,强化经济发展和职业教育的对?#21360;?#33487;州市教育局还牵头成立了现代物流、现代装备制造等16个市级专业性职教集团,企业、行业协会、高校等实现了资源共享、优势互补、合作发展。

苏州市教育局相关负责人表示:“苏州职业教育始终以改革创新为动力,以建设职教强市为目标,大力实施品牌化、市场化、国际化和终身化发展战略,不断为经济社会发展培养一支面向未来的高素?#22987;际?#25216;能人才。”

《中国教育报》2019年07月31日第1版 

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