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“MY”课程让农村娃玩出智慧

发?#38469;?#38388;:2019-07-21 作者:本报记者 魏海政 来源:中国教育报

在室内,傅山大街、艺术长廊、棋艺乐园、镜?#29992;?#23467;等功能区创设有度,孩?#29992;?#24476;徉其中,钻研琢磨;在户外,创意园、游乐场、植物迷宫、沙水园、动物园等游戏区自然开放,孩?#29992;?#29609;得不亦乐乎。在占地38亩的山东淄博高新区傅山幼儿园,孩?#29992;?#28909;情地创建属于自己的“MY”课程。

“‘MY’课程?#30784;业摹?#25105;们的’课程,就是属于孩?#29992;?#30340;课程,要体现儿童本位,是孩?#29992;?#20027;动参与、展现自?#19994;?#35838;程,也是符合儿童身心发展规律的课程。”傅山幼儿园园长解菊介绍。

在傅山幼儿园,“MY”课程来自“我们的生活”“我们的游戏”及中华优秀传统文化三个方面。在“我们的生活”板块,老师们立足农村幼儿生活实际,借鉴省编课程,注重开发幼儿生活中的生成体验活动,每月一个主题,设置一个开放性的问题,让幼儿根据自己已有经验和兴趣自行选择研究的问题。?#28909;紓?#22312;“好吃的鸡蛋”主题活动中,设置“鸡蛋里面都有什么?鸡蛋可以做什么?你还见过其他什么蛋?哪些动物会下蛋?”等问题,幼儿或唱、或画、或说、或演,用“特有的一百种语言”来表达对问题的思考探究。

在“我们的游戏”板块,注重在幼儿的游戏中生成问题、探?#35838;?#39064;。?#28909;紓?#20013;班的畅畅发现幼儿园“艺术长廊”墙面上?#26032;?#33394;的“疏散通道”标志,这引来了好多同伴的围观,老师设置了如下问题:“幼儿园哪里还有这样的标志?它为什么放在这里?它有什么作用?看到这样的标志我们怎么做?怎样设计更好的安全标志?”引导幼儿在好奇心的驱动下,自主探索和相互讨论学习。

在中华优秀传统文化板块,傅山幼儿园积极开发传统礼仪、节日文化、节气文化等传统文化主题探究活动课程,结合幼儿年龄特点,以游戏化的方式,通过“赏、讲、画、做、演?#20445;?#35753;传统文化润泽幼儿心灵。

“探究是‘MY’课程的灵魂,游戏是‘MY’课程的特色。”解菊说,“‘MY’与‘哇’发音相似,幼儿的‘哇’时刻,往往发生在他们好奇、认真、专注、不怕困?#36873;?#25506;究尝试、想象创造、承担责任、收获惊喜的过程中,也正是?#24049;?#23398;习品质形成的过程,所以,我们非常珍视并用心记录幼儿的‘哇时刻’。”

傅山幼儿园拥有农村幼儿园特有的生活游戏资源和条件,解菊带领老师们树立“将游戏进行到底”的信念,让幼儿尽情地“玩?#20445;?#29609;出智慧、玩出自信、玩出勇敢、玩出精神。“只要幼儿有兴趣,学习?#22836;?#23637;就会发生。”

解菊说:“我们的‘游戏三步曲’,第一步,创设游戏环?#24120;?#35774;置不同的游戏区,从空间和材料上为幼儿游戏提供条件;第二步,放手让幼儿游戏,每天有一小时室内游戏和一小时户外自主游戏时间,幼儿可?#22253;?#29031;自己的意愿,参与自?#21512;不?#30340;游戏;第三步,生成幼儿自己的探究活动,老师在幼儿游戏的过程中,审视和观察游戏过程,倾听他们的需要,观察他们的兴趣点,从而确定探究的主题,适时陪伴和推进幼儿游戏,让幼儿玩出精?#30465;!?/P>

“MY”课程离不开幼儿园核心理念的支持,也?#21069;?#22253;理念的具体体现。“童心如玉,琢磨有方,师心如莲,栽培有道”是傅山幼儿园的核心办园理念,这一理念的落实离不开幼儿教师的支持、合作与引导。

为了提高教师的“MY”课程实施能力,傅山幼儿园以“成长”为目标,推动“多读书、多反思、多创新”三个行动,鼓励老师们做“师心如莲”的“四心老师”。“四心?#20613;?#26159;:心净,?#30475;?#20928;净做老师;心静,静下心来做教育;心敬,敬畏之心陪孩子;心镜,以镜为鉴醒自身。”解菊说。

作为一所农村幼儿园,傅山幼儿园立足农村实际,通过积极探究和游戏化学习,解决幼儿学习成长中遇到的问题,创设适合幼儿成长的课程,让农村娃玩出智慧、玩出健康。2018年,傅山幼儿园还迎来了山东全省园长大会、教育部奋进之?#30465;?+1”专题参观采访等重要活动,赢得?#24605;页?#21644;社会各界的认可。

《中国教育报》2019年07月21日第2版 

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