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“工匠精神”助推职教改革

发?#38469;?#38388;:2019-10-29 作者:◎本期主持:张红妹 来源:中国教师报

从“工匠精神”第一次被写进政府工作报告,到“十三五”规划和党的十九大报告中对“工匠精神”的多次强调,弘扬工匠精神已经成为一种广泛共识,9月26日更是被杭州确定为“工匠日?#20445;源思?#24565;1937年的9月26日,中国自行设计、建造的第一座双层公路、铁路两用桥——钱?#20004;?#22823;桥正式通车,表达对于“工匠精神”的敬意。对于职业教育来说,如何突破发展瓶颈,以“工匠精神”为引领,培养学生的专业知识、专业技能和对精湛?#23478;?#30340;追求,从而为国家建设?#22836;?#23637;培养更多“大国工匠?#20445;统?#20026;当下职业教育改革与发展的重要命题。

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“工匠精神大讲堂”走进九江职校 / 赵进 

前不久,“珠三角工匠精神大讲堂?#34987;?#21160;首次走进广东省佛山?#24515;?#28023;区九江职业?#38469;?#23398;校(以?#24405;?#31216;“九江职校?#20445;?#20026;九江职校师生带来一场精彩纷呈的“工匠课堂”。广东省第二届南海“大城工匠”余剑霞面向150名九江职校师生分享了她的“工匠成长经历与匠心心得?#20445;?#25226;南海制造的匠心带进课堂,也让南海的匠心力量走进每个人的心中。

传统工艺里的“大城工匠”

一件淡蓝色衬衫工装,一条黑色长裤,余剑霞如往常上班一样,早早便来到了讲座现场进行准备。登上“珠三角工匠精神大讲堂”的余剑霞,不仅是南海的“大城工匠?#20445;?#26356;是南海区非物质文化遗产项目代表?#28304;?#25215;人。

余剑霞担任研发科基础研究组组长期间,专注于基础研究,主要开展酒体微量成分色?#36861;?#26512;和菌种微生物研究。在实验中,她开始了解检验当中所有药物的化学性质和物理性质,然后寻找检验方法的关键点。她不断给自?#26477;?#21387;,同时不断雕琢、精益求精,逐渐成长为“大城工匠”。

为职校学生埋下“工匠种子”

“中职学生如何与工匠精神结合起?#30784;薄?#22914;何提高职校学生的职业素养?#20445;?#22312;当天的活动现场,来自九江职业?#38469;?#23398;校的学生,深受“大城工匠”余剑霞分享的感染,在互动?#26041;冢?#19968;个又一个问题被抛出,余剑霞在现场一一解答。来自九江职校18级电商专业的李骏杰说:“听完今天的讲座,我觉得很受鼓舞,自己以后也要向余老师一样,努力打好?#38469;?#22522;础,严格要求自?#28023;?#31934;益求精,实现自己的目标。”

工匠精神需要培育,也需要传承。职业学校是培育工匠的地?#21073;?#20063;是传承工匠精神的所在地。而每一个企业家,每一个工匠,?#38469;?#19968;个“大讲堂”。

以职教为媒发扬工匠精神

弘扬和践行工匠精神,南海是先行者。如今,南海也在将工匠精神深入推进校园。据了解,今年南海将出台《南海区职业学校兼职教师管理实施细则》,以购买服务、周转编制自主聘任兼职教师、设立产业教师流动岗位等方式引进“能工巧匠”进校园。

职业教育的发展与工匠精神的培育传承相辅相成。九江职校副校长黎国玉表示,“大讲堂活动走进学校,对我们职业学校意义很大,也很实用,让我们职校学生从?#28251;?#22987;规划人生的时候,就埋下工匠精神的种子,去传承精益求精、一丝不苟、专业敬业的精神”。    (摘编自《南方日报》)

 

以“工匠精神”育工匠之师  /  夏德强

今年的政府工作报告,首次将职业教育发展置于宏观调控层面予以重点部署,进一步彰显了职业教育在调整产业结构、人才结构、教育结构方面的重要作用,体现了国家高度重视职业教育发展。

国将兴,必贵师而重傅。推动职业教育大改革大发展,“双师型”教师是关键。他们既有广博的理论知识,又有娴熟的实践技能;既能在讲台上传道解惑,又能在车间里传?#38469;?#19994;;既是人类灵魂的工程师,又是工匠精神的传播者。因此,打造一支?#23478;?#31934;湛、专兼结合的“双师型”教师队伍尤其重要。

“双师”之要求

“职教20条”中有9条涉及师?#35782;?#20237;建设,其中第12条更是明确了“双师型”教师队伍的建设目标和具体任务,可从“定性”和“定量”两个角度理解相关要求。

“定性?#26412;?#26159;要职业院校明确“双师型”教师的准入标准、认定标准?#25512;?#20215;标准,明晰“双师型”教师必须具备的基本素养,即同?#26412;?#22791;理论教学和实践教学能力。

“定量”集中凸显在三个层面。一是引进层面,要求从2019年起,专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘。二是培养层面,要建立100个“双师型”教师培养培训基地,分专业、分批建成360个国家级职业教育教师教学创新团队。三是培训层面,落实教师5年一周期的全员轮训制度,教师每年至少1个月在企业或实训基地实训。

“双师”从何来

一抓“入门关”。职业院校“双师型”教师主要来源于校内专业教师?#25512;?#19994;兼职教师,扩大其规模的关键是建立职业教育教师准入标准,扩大职业院校用人自主权,落实高层次、高技能人才“直聘”制度,推动“固定岗+流动岗”人事管理制度改革,建立校企专?#31561;?#21592;“互聘”制度。

二抓“培养关”。在院校布局方面,需要加强职业?#38469;?#24072;?#23545;?#26657;建设,抓紧构建以师?#23545;?#26657;为主体、综合?#28304;?#23398;和产教融合企业参与的职业教育师资培养新体系。在师资培训方面,海外研修—国培计划—省培计划—校本培训“四位一体?#20445;?#25552;高培训的针对性。

三抓“共育关”。“双师型”教师源于企业,又反哺于企业,是校企人员双向交流并形成良性反馈机制的主体。“双师型”教师既要承担培养数以亿计的高素质劳动者和?#38469;?#25216;能人才的神圣职责,又要积极参与产教融合、校企合作,联合开展?#38469;?#30740;发,为企业创新发展提供智力支持。

四抓“质量关”。要建立分层分类的职业院校教师专业标准体?#25285;?#23613;快出台新时代“双师型”教师的国家要求,明确“双师型”教师的资格条件。同时要发挥职?#30772;?#23457;的导向作用,建立符合职业教育特点的教师职称分类评价指标体?#25285;?#23558;“双师”素养作为专业课教师晋升高级专业?#38469;?#32844;务的基本条件。

五抓“保障关”。落实职业院校教师的权益保障和激励机制,建立多层次的职业教育名师工作室、技能大师工作室等,还需要扩大职业院校在国家级教学名师、“万?#24605;?#21010;”教学名师、国家精品在线课?#20307;?#36873;等方面的份额,提升职业院校教师的政治地位、社会地位和职业地位。    (摘编自《中国教育报》)

《中国教师报》2019年10月30日第7版 

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