河南省围棋比赛|99围棋手机版安装包|
首页>检索页>当前

同课异构

一堂“重建课”重建了什么

——《猎人海力布》“一课两上”反思记

发?#38469;?#38388;:2019-10-29 作者:李 叶 来源:中国教师报

作为教师,我心底一直有一份小骄傲。23年的职业生涯让?#19968;?#32047;了丰富的教学经验,大部分孩子?#35745;?#24453;?#19994;?#35838;堂,所带班级的语文成绩也一直名列前茅。

但是,当我接触到“学习共同体”后,才发现自己对教学专业理解的浅薄。我开始反思,并跟同事一起?#25945;?#22914;何改进教学,让学生的深度学习在课堂上真正发生。

多次尝试后,我依然没?#19994;?#21512;适的答案,在自我肯定与否定的纠结中,等待自我突破的契机。

草草收场的遗憾

10月8日下午,收到中国教师报课改专家入校进行课堂诊断的通知,我有些惶恐不安。作为高年级的语文学科组长,我想理应带头挑战一下自?#28023;?#21435;上一节公开课。

晚上,我开始构思研究课的教学设计。我仔细阅读了五年级上册第9课《猎人海力布》,这个民间故事所属单元目标是对故事进行创造性地复述,而课时目标是从转换角色的角度进行复述。对于孩子来说,这是没有太大挑战性的。

?#19994;?#24213;将哪一个问题设为课堂的高阶问题呢?

同事给我建议,她曾经在网络上看到一位名师执教过民间故事《哪?#25913;?#28023;》。所以,她建议我看看这堂课的实录。看完实录我发现,名师巧妙利用教材教给学生概述与复述的方法。简而言之,概述是用三句话讲清一个故事,而复述是将一句话变成三句话,我似乎有了课堂设计的初步想法了。

秉持一贯的教学追求,我在语文课上落实学生听说?#21015;?#30340;能力。由此,我决定设计成4个板块进行教学:一是猜故事导入,意在激发兴趣;二是概述,体现二单元的单元教学目标;三是通过读来品析人物形象;四是小组合作,让孩子学会创造性复述,掌?#25112;?#25925;事的?#35760;傘?/P>

其实。这样的教学设计较于我以往的课堂教学,还是有较大挑战的。

以往的课堂,我更多是教孩子读懂教材,这节课我想利用教材教孩子学会概述和复述的方法。由于担心孩子不会复述,所以我将学习单中的高阶问题设为:海力布听到这个消息后大吃一惊,接下来会发生什么呢?请你展开想象,结合海力布的心理、神态、动作等描绘画面。唯恐学生不会从不同的方面去想象,我在学法提示上又给了孩子具体的路径:一是海力布听到这个消息后大吃一惊,他?#36335;?#30475;到了……?#36335;?#21548;到了……二是海力布听到这个消息后大吃一惊,他想……三是海力布听到这个消息后大吃一惊,只见他……

直到这样我才安心了,本以为是给了孩子学习的帮助,殊不知是限制了孩子想象的空间。

这堂课的环节设计过多,我想达到的点也比较多,所以课堂上完成前三个板块已经花费40多分钟,无奈之下后面的小组展示汇报只能草草收场。我想要突破的点太多,重?#38382;角?#23398;习过程,导致时间分布很不合理。

将课堂环节简化

课后,中国教师报特聘专家王红顺给出了具体建议。他建议可以将原来的四个环节变成两个环节。第一环节说说课文写了几件事,第二环节学习创造性复述故事的?#38393;?#26041;法,然后把更多的时间交给孩子进?#23567;?#29420;学、合学、展学?#34180;?/P>

我明白了王红顺的意图:只有课堂教学的流程简洁,才能柔和、细致、丰富地回应每一个学生的发言。一旦教学环节过多,教师?#31361;?#22312;教学内容及修正过程中倾注过多精力,就难以对学生的发言或言语柔和地进行回应。我想,这正是王红顺让我精简课堂环节的意图。

可当时,我首先担心的是学生很难在40分钟时间学会?#38393;?#21019;造性复述故事的方法;其次我更不知道以什么路径将这?#38393;?#21019;造性复述故事的方法教给学生;最后重构课的孩子并不是我自己的学生,对学情很不了解。

此时我更多的还是围绕自己的教,而不是考虑学生的学,没有真正领会学习共同体的精髓,从而改变自己的教学设计理念。放学后,我想着如何设计重构课,思考了好几个小时才稍微有了一些眉目,决定自己准备一些材料。然后让孩子通过材料与原文对比,发现创造性复述故事的方法。高阶问题就设为从?#38393;?#21019;造性复述方法中选择一种,然后分组进行复述。由于担心孩?#29992;?#32416;结于选哪一种方法而耽误时间,所以我在合作展示环节给了具体建议。基本思路清晰之后,当晚和同年级组的罗娜、丁敏两位教师一起设计教案和课件,直到凌晨才有了重建课的雏形。

想要放手不容易

第二天, 上海特级教师黄建初的微报告让我进一步认识到放手的作用,意识到重构课中第一板块的设计?#26500;?#20110;传统,我依旧关注的是?#19994;?#25945;,而不是孩子的学。

但是完全放手让学生发现创造性复述故事的方法,我又担心他们无法完成学习目标,所以我选择降低了难度,先给他们三种方法和三个材料,然后让学生把这三种方法对号入座,并针对材料说?#24213;?#24049;选择的理由。课堂上,孩?#29992;?#25343;到材料后,便迫不及待地读起来,教?#20381;?#38745;悄悄的,只见一个个孩子低着头,目不转睛地读着,我?#36335;?#30475;到一缕缕阳光静静地洒在孩?#29992;巧?#19978;,第一次感觉到这种“静”是如此之美。

小组展示时,孩?#29992;?#22823;胆而自信,说得有理有据,其他孩子都在认真倾听,时不时也有补充与?#23460;桑?#20182;们在认真交流,我无须多言,只是?#32423;?#20018;联。

第二环节是小组合作复述故事,孩?#29992;?#25343;到任务后,时而交流,时而倾听,静静地思考,小声地言说,倾听在协同学习中发生。分享故事的环节,孩子?#36861;?#39640;举着小手,争先上台。合作小组4个孩子的分享都很精彩。

原文写的是:龙王低头想了一会儿,就把嘴里含的宝石吐出来,送给了海力布。有孩子复述道:?#20658;?#29579;双眉紧锁,这宝石可是?#19994;?#20256;家之宝,送给他又有点不舍,但他毕竟是我孩子的?#35753;?#24681;人,滴水之恩都应涌泉相报,何况是?#35753;?#20043;恩,区区一颗宝石又算什么。于是,龙王赶紧将嘴里的宝石吐了出来,送给了海力布。”这个心理活动的穿插,让我们感受到龙王内心当中的那份纠结,让听者有了画面?#26657;?#25925;事情节也更加生动。

教?#20381;?#28909;?#19994;?#25484;声,扬在孩子嘴角的微笑,一只只高举的小手,在那一刻深深地触动了我,让孩子自己去探寻学习的方法,激发他们学习的兴趣是多么可贵。

第二次上完课,黄建初老师建议,第一环节还可以继续放手,让孩子通过材料的对比分析,小结出创造性复述故事的方法,也许孩子会更有成就?#23567;?#31532;二环节讲述故事,其中前两种方法对于孩?#29992;?#26469;说过于简单,没有挑战性,所以只要选择后两种方法进行复述,这样挑战的难度系数更大,孩子学习的欲望才会更强,也才能真正进入深度学习。

这几句话让我醍醐灌顶,想让课堂更加润泽,充分体现学生立场,就要设计具有挑战性的问题。想想以前,我们总是受到传统教学实践的束缚而难以解脱,或被狭隘的经验和独善的思考所累,或无意中放大了实施教改的困难,所以在教学改革的路上停滞不前。

如果我们关注学生的学,把课堂还给孩子,他们的学习主动性?#31361;岜换?#37266;,带给我们的便是意想不到的惊喜。

(作者单位系湖南省武冈市展辉学校)

《中国教师报》2019年10月30日第5版 

0 0 0 0
分享到:0

相关阅读

最新发布
?#35753;?#26631;签
点击排行
热点推荐

工信部备案号:京ICP备05071141号

互联网新闻信息服务许可证 10120170024

中国教育新闻网版权所?#26657;?#26410;经书面授权禁止下载使用

[email protected]2019 www.tonkum.tw All Rights Reserved.

京公网安备 11010802025840号

河南省围棋比赛
彩票 老11选5开奖查询 今日股票推荐行情 河北11选5走势图573 大乐透开奖结果 黄金城棋牌游戏官方网站 福彩3d跨度走势图第37 重庆幸运农场中奖规则 海南飞鱼浙江飞鱼 极速十一选五基本走势