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陕西省安康市举行特殊教育骨干教师培训

人教版特教教材使用培训走进安康

发?#38469;?#38388;:2019-12-10 作者:张春铭 来源:?中国教育新闻网

中国教育新闻网讯(记者 张春铭)“老师,我能不能一会儿再给您介绍我的课堂,我想先把专家的讲座听完。专家讲的自闭症儿童正是我关心的。”陕西省安康市阳光学校教师武顺对来学校参观的老师说。

武顺老师提及的讲座是由北京师范大学教育学院、特殊教育研究?#34892;?#21103;教授刘艳红带来的《孤独症儿童学习特征与教学策略》的讲座。该讲座是陕西省安康市特殊教育骨干教师培训暨人教版教材使用培训活动的一部分。

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安康市特殊教育骨干教师培训开幕式  张鹏摄

12月7日-8日,陕西省安康市特殊教育骨干教师培训暨人教版教材使用培训活动在安康举行。此次培训旨在加强安康市特殊教育教师队伍建设,促进特殊教育教师专业发展,加快推进教学改革,落?#31561;?#25945;版教材的科学使用,推动安康市特殊教育事业?#20013;?#20581;康发展。培训由安康市教育体育局、人民教育出版社主办。安康市120余位特殊教育教师参加了培训。

发展特殊教育,是促进残疾青少年全面发展、更好地融入社会的?#34892;?#36884;径。安康市教育局副局长李黎希望老师们提高政治站位,增强做好特殊教育工作的责任感和使命?#26657;?#31361;出工作重点,努力推动特殊教育工作再上新台阶;突出工作重点,努力推动特殊教育工作再上新台阶。

人民教育出版社、课程教材研究所特殊教育课程教材研究开发?#34892;?#20027;任、培智学校义务教育课程标准审查专家、培智学校义务教育实验教材总主编朱志勇介绍:2016年,《培智学校义务教育课程标准(2016)》颁布,为培智学校课程教学改革与教材编写工作?#35813;?#20102;方向。目前,课程标准的国家培训已经基本完成、基于课程标准的国家统编教材的研究和编写工作正在稳步推进,围绕课程标准实施的教学研究和教学改革在各地如火如荼地开展。新时期,人教社?#24230;?#22823;量人力物力,认真完成了55个?#20998;?#30340;国家特殊教育教材(包括盲校、聋校和培智学校教材)的编写出版工作,全部经国家教材委专家委员会审核通过,其中27种已经开始?#24230;?#20351;用。

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北京师范大学教育学院、特殊教育研究?#34892;?#21103;教授刘艳红在讲座中  张鹏摄

此次陕西省安康市特殊教育骨干教师培训,专家学者围绕特殊教育教材使用,进行了有针对性的培训。刘艳红围绕孤独症的学习特征,从孤独症儿童的智力水?#20581;?#24863;知觉特点、思维特点、注意特点、心智等方面解读了孤独症儿童的学习特征,并提出了教学需要尊重自闭症特有的?#24149;?#20197;及如何进行学龄孤独症教育评估。

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培智学校义务教育实验教材总主编朱志勇进行专题讲座   张鹏摄

朱志勇向老师们介绍了培智学校课程变革的不同阶段、“课标”的研发背景,朱志勇介绍,国家级课程标准是教材编?#30784;?#25945;学设计、教学评价的重要依据。具有科学性、权威性、强制性特点。教材则是基于课程标准解构的,是课程标准的具体化材料。对培智学校生活适应、生活数学、生活语文三科教材的编写,人教社依据建构主义教育原理,依?#34892;?#22253;生活、个人生活、家庭生活、社区生活、国家与世界五大学习领域,以绘本的形式,构建情景式教学框架;遵从布鲁姆教育目标理论,按照课程标准的规定与要求,分学科编制三科教材,落实课标的知识与能力要求;同时教材采用“双线三段式”的编写理念,在低年级?#25105;浴?#29983;活适应”为线索,以学科知识为主体,三科统筹,以图为主,图文配合,为开展三科的综合教性学提供可能与支持。

重庆市教育科学研究院特教教研员、《培智学校义务教育唱游与律动课程标准(2016年版)》研制组组长沈剑?#20219;?#32769;师们解读了《唱游与律动课程标准》的课程内涵与教学思考。沈剑娜介绍,唱游与律动课程标准设计思路坚持三个基本原则:立德树人、一般?#38498;?#29305;殊性相结合、突出残疾学生的潜能开发和功能补偿。《唱游与律动》的教学?#35757;閿校?#23454;现学科课程与教学的?#34892;?#26725;梁是个别化教育,以课程的价?#30340;?#28085;为基准处理好学科交叉内容,处理好应用音乐教学与音乐治疗的联系与区别。

人教社特殊教育课程教材研究开发?#34892;?#21103;主任、培智学校义务教育实验教科书生活语文教材主编徐勇雁介绍了培智生活语文教材的总体设计思路:符合教材?#24149;?#26412;要求、符合生活语文教材的特性要求、“三段双线”式的总体设计思路。生活语文教材在低年级凸显生活性原则,生活语文的教材特点是:课文的学习,注重观察?#35745;?#36319;读词语、句子,理解生活中的词语的意义,正确使用。

人教社特殊教育课程教材研究开发?#34892;?#21103;研究员、培智学校义务教育实验教科书生活数学教材主编王旭刚介绍了生活数学教材的编写理念是:学习课标,落实课标;体现科学性与可读性;体现?活性与多样性。教材的特点是:教材的编写线索是课标、教材、教学和数学、?活、培智,教材的编写结构是生活主线和数学主线。教材编写注意做到三结合:结合实?#30465;?结合?活、结?#20808;?#30693;规律。教材的教学研究需要把握教材内容的重?#35757;恪?#21400;清数学基本概念及其关系、规范教学语?。

人教社特殊教育开发?#34892;?#21103;研究员、培智学校义务教育实验教科书生活适应教材主编穆颖介绍了生活适应课标的三级体系:领域、主题、具体内容,以及教材如何与课标对应,穆颖建议,根据学生的能力起点与水平,对教材内容做进一步的分层与细化。结合学生生活实际,创设贴合现实的情境。采用多样化的教学手段与策略,对不同?#20064;?#31867;型的学生因材施教。加强与生活语文、生活数学等相关学科之间的横向关联。

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评课议课  张鹏摄

专家讲座之外,此次培训还进行了《唱游与律动》、《生活数学》、《生活适应》等课程的现场教学?#25512;?#35838;。并就《启智学校数学课堂教学生活化的研究》、《特殊教育学校校本?#34892;?#27963;动?#34892;?#24615;研究》等课题进行了交流研讨。

“这次培训让我更准确地认识了新教材的定位。”安康市阳光学校特教教师赵莎莎说,“以往培智教材都是教师自己选择,由于每个人看法不同,常常出现使用分歧。新教材使我们的教学行为更规范,新教材培训提高了我们使用教材的?#34892;?#24615;,让老师们了解了教材编写思路,对教学有很大的促进。”

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